فريق الترجمة - أوراق عربية
تعجّ المواقع الإلكترونية على الإنترنت بالكثير من المعلومات والنصوص المكتوبة التي تصلح لتكون موادّ لغوية تُتناول في في دروس القراءة. ولكنّ قد لا يجد المعلم الوقت أو الرغبة في قضاء ساعات طويلة في تحويل هذه النصوص إلى خطط دراسية كاملة وملخصات وأوراق عمل. ولذلك نقدّم لكم عشر أفكارٍ تساعدك على الاستفادة من أي نص واستخدامه في الدّرس بأقلّ وقتٍ وجهدٍ ممكنين!
- التوسّع في النص وإطالته
عند استخدام نصوص قصيرة وبسيطة، اطلب من الطلاب أن يضيفوا صفة أمام كل اسم موجود في النص، أو ظرف حال لكل فعل، وما إلى ذلك.
أما إذا كان النص أطول قليلاً، يُمكنك كتابة (10) جمل أو فقرات إضافية قبل بدء الدرس يُمكن إدراجها في النص. اكتب هذه الفقرات بطريقة عشوائية على السبورة واجعل الطلاب يضيفونها في أنسب المواضع في النص الأصلي.
- اختصار النص
اجعل الطلاب يختصرون النص الأصلي إلى (100) كلمة بالضبط أو يخفضون العدد الإجمالي للجمل بنسبة (50٪).
- إعادة بناء النص
قبل بدء الدرس، اكتب قائمة تتضمن الكلمات الرئيسية الموجودة في النص بترتيب عشوائي على ورقة. وقم بعمل نسخة واحدة لكل مجموعة من الطلاب.
أثناء الدرس، وزع النص على الطلاب، بعد قرائته جيدًا، اطلب منهم قلب الورقة بحيث لا يُمكنهم رؤية النص. اعطهم الورقة التي تحتوي على الكلمات الرئيسية العشوائية. واطلب منهم إعادة الكلمات الرئيسية إلى الترتيب الصحيح دون النظر إلى النص، وإذا لم يفلحوا في ذلك من المرة الأولى يمكنك السماح لهم بإعادة القراءة (ولكن مع إخفاء الكلمات العشوائية مرة أخرى).
عندما يتمكن جميع الطلاب من وضع الكلمات في الترتيب الصحيح، خذ منهم الورقة التي تحتوي على النص الأصلي. واجعل الطلاب يعيدون بناء النص (شفهياً أو من خلال الكتابة) باستخدام الكلمات الرئيسية.
- المطابقة
قبل بدء الدرس، استخدم قلمًا أسود غامقًا لحجب الجملة الأولى من كل فقرة. (إذا قمت بتنزيل الصفحة من الإنترنت، استخدم معالج النصوص لحذف الجمل قبل الطباعة.)
أثناء الدرس، اكتب الجمل المفقودة بترتيب عشوائي على السبورة واطلب من الطلاب إضافتها مرة أخرى إلى النص في الموضع الصحيح.
ملاحظة: يُمثل اختيار الجملة الأولى من الفقرة أهمية خاصة، نظراً إلى أن هذه الجمل قد تُلخص الفكرة الرئيسية لكل فقرة. ويمكن للطلاب استخدام هذه الجمل لمساعدتهم على فهم النص وبنيته.
- تحويل النّص
يتعين على الطلاب إعادة صياغة النص بطريقة ما، على سبيل المثال:
● إعادة صياغة إحدى القصص من منظور الشخص الأول (المُتكلم) وليس من منظور الشخص الثالث (الغائب).
● إعادة صياغة إحدى القصص من منظور شخصية مختلفة في القصة، من منظور الذئب، وليس من منظور ليلى "في قصة ليلى والذئب" على سبيل المثال.
● تقديم قصة إخبارية كأخبار تلفزيونية بدلاً من عرضها في صورة مقالة صحفية.
- الاستنتاج
انسخ النص على قطعة من الورق ولتكن مقاس A4. ثم قم بقص الورقة طولياً من كلا الجانبين بمقدار 4 سم. انسخ الجزء "الأوسط" المتبقي من القصة، ووزعه على الطلاب. ثم اطلب منهم أن يعملوا سوياً لاستنباط القصة الكاملة من خلال قراءة الفقرة التي لديهم. اعطهم القصة الأصلية بعد انتهائهم لمقارنتها بما استنتجوه.
- الاختبارات القصيرة
وزع النص على الطلاب في الفصل. وامنحهم بعض الوقت لقراءته والتعرف على الكلمات الجديدة.
الآن قسم الطلاب إلى مجموعات، واطلب من كل مجموعة إعداد (15) سؤالًا حول النص، وتقوم المجموعة الأخرى بالإجابة عليها من الذاكرة. مع مراعاة أن تكون الأسئلة واقعية.
عندما تستعد المجموعات، قم بإخفاء جميع النسخ التي تحتوي على النص الأصلي، ثم اطلب من كل مجموعة تبادل أوراق الأسئلة الخاصة بها والإجابة على الأسئلة. المجموعة التي تجيب على معظم الأسئلة بشكل صحيح، ستكون هي الفائزة.
- المُتلازماتُ اللّفظية
قبل بدء الدرس، ابحث عن (15) كلمة مفيدة من المُتلازماتُ الاصطلاحيّةُ التي يُلازمُ ألفاظَها بَعْضُها بَعْضاً في النص الذي اخترته. واكتب الكلمة الأولى من كل مٌتلازمة في الجانب الأيمن من الورقة.
مثال على ذلك
حلَّ ……..
(لاحظ أن المُتلازماتُ الاصطلاحيّةُ يُمكن أن تتألف من كلمتين أو ثلاث كلمات، وأحياناً يُمكن أن تأتي كلمة مصاحبة لكلمة أخرى في جزء مختلف تماماً من النص. على سبيل المثال "اللغز الذي حير الخبراء لأكثر من عشرين عاماً، قد حُل أخيراً من قبل فتاة في الثانية عشرة من عمرها من مدينة القاهرة").
أثناء الدرس، وزع النص على الطلاب. وامنحهم وقتاً كافياً لقراءته وطرح الأسئلة.
الآن اطلب من الطلاب إكمال الورقة التي أعددتها من خلال إيجاد المُتلازمة اللّفظية لكل كلمة.
كما يُمكن للطلاب اختبار بعضهم البعض من خلال تغطية أحد الأعمدة على صفحاتهم ومحاولة تذكر المُتلازمات اللّفظية للكلمات المفقودة.
- ردود الأفعال
قبل بدء الدرس، جهز قائمة من الجمل على النحو التالي:
الأمر الأكثر إثارة للاهتمام حول هذا النص، هو أنه….
ممل
مروع
مسلٍّ
مزعج
محير
مدهش
وما شابه ذلك.
أثناء الدرس، امنح للطلاب الوقت الكافي لقراءة النص واكتشاف ما به من صعوبات. ثم اطلب منهم إكمال كل أو بعض الجمل في القائمة التي أعددتها سابقاً.
وعندالانتهاء، قسمهم إلى مجموعات لمناقشة ردود أفعالهم.
- مناقشة النص
أحد الأشياء التي نقوم بها كثيراً في حياتنا الواقعية هو أن نخبر شخص آخر عن قصة أو خبر أو مقالة في مجلة قمنا بقراءتها.
لكي تقوم بذلك في الفصل الدراسي، كل ما تحتاجه هو نص ومجموعة من الطلاب. اجعل الطلاب يقرؤون النص. ثم اطلب منهم وصف النص وردود أفعالهم تجاهه لزملائهم في الفصل. اجعلهم يبدؤون على هذا النحو:
"لقد قرأتُ هذه (القصة) قبل عدة أيام وكانت مثيرة للاهتمام حقاً. فقد كانت تتحدث عن ..."
يُمكنك إحضار أكثر من نص، والطلب من مجموعة مختلفة من طلاب قراءتها ومناقشتها.
المصدر:
https://busyteacher.org/2748-what-to-do-with-reading-texts-10-creative-ways.html
